如何為鄉(xiāng)村兒童編織金色暑期

　　“第一次做木工，從不會到慢慢做出一件成品，超有成就感!”夏日炎炎，在安徽馬鞍山市佳山鄉(xiāng)文化站一樓活動室里，孩子們做木工的熱情不減?；顒邮依锒６．?dāng)當(dāng)?shù)那么蚵暋⒋似鸨朔臍g笑聲，奏響了一曲別樣的暑期樂章。

　　然而，還有一些鄉(xiāng)村兒童尤其是留守兒童，因條件限制，他們的暑期生活相對單調(diào)些。與此同時，因缺乏有效監(jiān)護(hù)，鄉(xiāng)村兒童面臨的交通安全、網(wǎng)絡(luò)安全等問題更為突出。

　　暑假來了，學(xué)校的鈴聲停了，老師的叮囑遠(yuǎn)了。如何整合各方資源，完善防護(hù)和教育體系，讓鄉(xiāng)村兒童度過安全、充實(shí)、溫暖的金色暑假?記者就此展開采訪。

　　公共服務(wù)難填鄉(xiāng)村兒童多樣需求

　　“幾乎所有跟我聊天的孩子都認(rèn)為，他們的暑假非常無聊。”

　　6年前的夏天，還是本科生的朱蘊(yùn)哲回到家鄉(xiāng)安徽淮北市蔡里村，她發(fā)現(xiàn)村里沒有公共活動場所和兒童娛樂設(shè)施，而村外對兒童較有吸引力的河、湖及環(huán)繞村子的低山，則是家長們不允許孩子前去的地方。

　　今年暑假，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士研究生畢業(yè)的朱蘊(yùn)哲再次返鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)這里并沒有太多變化。“在過去6年里，村里新建的公共設(shè)施，僅有一個水泥廣場和一些健身器材。水庫的改造，以及附近新建的博物館、展覽館等基礎(chǔ)設(shè)施，主要服務(wù)于旅游業(yè)，對孩子來說，沒什么文化教育意義可言。”她說。

　　云南大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院社會工作系教授高萬紅及其團(tuán)隊在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村已有的兒童之家等服務(wù)設(shè)施往往淪為擺設(shè)，即使能正常開放，舉辦的活動也較為單一，僅有托管服務(wù)或只能簡單娛樂，專業(yè)性服務(wù)欠缺，難以滿足暑期兒童多樣需求，如學(xué)業(yè)支持、深度心理關(guān)懷、豐富的文化活動等。

　　在蔡里村也是如此，村子里的孩子們鮮有娛樂活動，出門也不多。朱蘊(yùn)哲去一位正在上幼兒園的小朋友家拜訪得知，孩子早上起床后便一直待在空調(diào)房內(nèi)玩手機(jī)，“主要是看視頻”。

　　今年4月，中國科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《2024年我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)生心理健康報告》提到，農(nóng)村學(xué)生手機(jī)沉迷現(xiàn)象嚴(yán)重，初中階段尤為突出。報告中的數(shù)據(jù)可以窺見手機(jī)對鄉(xiāng)村孩子的影響：46.1%的學(xué)生傾向于不能忍受沒有手機(jī)，43.8%的學(xué)生傾向于即使未使用手機(jī)也會一直想著它。

　　朱蘊(yùn)哲也觀察到，“小朋友們會聚在一起刷手機(jī)。有的大齡兒童在言語表達(dá)上已經(jīng)受到當(dāng)前一些網(wǎng)絡(luò)用語的影響，而家長們對這些‘網(wǎng)梗’并不了解，也沒有意識到有哪些潛在的問題”。“在服務(wù)留守兒童的過程中，我們發(fā)現(xiàn)手機(jī)沉迷是一個普遍存在的問題。”陜西渭南市大荔縣心理咨詢協(xié)會會長、咨詢師郭敏風(fēng)注意到，很多孩子對手機(jī)非常依賴，有的甚至因?yàn)槭謾C(jī)和父母發(fā)生激烈的肢體沖突。“我們分析發(fā)現(xiàn)，孩子沉迷手機(jī)往往是因?yàn)槭謾C(jī)能滿足他們的某些心理需求，比如游戲闖關(guān)帶來的成就感，或者通過手機(jī)緩解壓力、逃避現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，手機(jī)成癮的背后，往往是留守兒童缺乏父母的陪伴和情感支持。所以我們不僅要關(guān)注孩子使用手機(jī)的行為，更要理解背后的原因。”郭敏風(fēng)說。

　　留守兒童面臨多重風(fēng)險與困境

　　一個14歲的留守男孩讓郭敏風(fēng)印象深刻。男孩母親患病后離家出走，杳無音信，父親照料不足，家里環(huán)境雜亂不堪，這讓孩子極度自卑，逐漸封閉了自己，整整四五年時間都待在家里，不與外界交流，甚至不說話。

　　郭敏風(fēng)第一次去看望他時，天氣較熱，可他卻坐在床上，披著很長的頭發(fā)，一言不語，眼神呆滯。郭敏風(fēng)意識到必須讓他“走出來”?；税胄r，郭敏風(fēng)才聽見他開口說話。之后，郭敏風(fēng)慢慢引導(dǎo)男孩，從讓他下床送自己，和他交流閱讀心得，鼓勵他跳繩，幫他改善生活環(huán)境，到最后助他重返學(xué)校，收獲人生的意義。

　　大荔縣關(guān)工委講師團(tuán)、大荔縣心理咨詢協(xié)會愛心志愿者團(tuán)隊長期關(guān)注400余名留守兒童。今年6月，他們走進(jìn)大荔縣菁華小學(xué)，為在校的60多名留守兒童送去生動有趣且極具意義的情緒管理心理疏導(dǎo)課，點(diǎn)亮留守兒童情緒燈塔。

　　盡管每年暑假，郭敏風(fēng)和協(xié)會里的咨詢師都會為留守兒童提供心理課程，但他們深知，對留守兒童的情感支持不應(yīng)僅局限在暑假，更需要長期的關(guān)懷和陪伴。

　　除了情感需求，在采訪中，多位被采訪人告訴記者，鄉(xiāng)村兒童暑期困境的形成，并非單一因素作用的結(jié)果。鄉(xiāng)村兒童在暑期面臨的問題是多維度的，既涉及人身安全，也關(guān)乎身心健康和成長發(fā)展。高萬紅認(rèn)為，對于鄉(xiāng)村留守兒童來說，暑期既是照護(hù)壓力與安全風(fēng)險陡然攀升的時段，也是學(xué)校教育與家庭教育的“空窗期”。

　　高萬紅及其團(tuán)隊在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏家長和老師的積極引導(dǎo)以及健康的社區(qū)娛樂活動，暑期社區(qū)中兒童青少年聚集現(xiàn)象普遍，易滋生不良行為，如抽煙、喝酒等。“我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，搬遷兒童中‘喝啤酒’(20%)、‘吸煙’(13.2%)的比例較高，同時，留守兒童網(wǎng)絡(luò)依賴現(xiàn)象較為普遍。這些行為不僅危害身心健康，也容易導(dǎo)致越軌行為升級，出現(xiàn)打架斗毆、偷竊等違法違紀(jì)行為。”高萬紅介紹。

　　無人照料的情況更是加劇了鄉(xiāng)村兒童的暑期困境。父母外出務(wù)工，使得家庭監(jiān)護(hù)缺口更大。“調(diào)查結(jié)果顯示，超過60%的搬遷兒童成為留守兒童，社區(qū)中普遍存在‘大童照顧小童’的現(xiàn)象。年齡稍大的留守兒童在自我照顧的同時，還要承擔(dān)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，這不僅存在安全風(fēng)險，也加重了兒童的心理和生活負(fù)擔(dān)，營養(yǎng)與健康易被忽視。”高萬紅還介紹，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象普遍，但祖輩監(jiān)護(hù)人往往精力不濟(jì)、教育觀念陳舊或能力不足，難以有效履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，甚至采用責(zé)罵體罰等簡單粗暴或放任的教養(yǎng)方式，加劇了兒童的行為問題和安全風(fēng)險。

　　高萬紅還提到，鄉(xiāng)村留守兒童的學(xué)業(yè)問題也不容忽視。“留守兒童學(xué)業(yè)基礎(chǔ)本就薄弱，主要依賴學(xué)校提供的學(xué)業(yè)支持。原本在校期間提供的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、行為規(guī)范引導(dǎo)等關(guān)鍵支持暫時停止，而家庭無力填補(bǔ)這一空白。暑假期間，由于家庭監(jiān)護(hù)人多為祖輩，文化程度有限、精力不足或教育能力欠缺，難以提供有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯甚至倒退。”她表示。

　　而讓郭敏風(fēng)更為擔(dān)心的，是鄉(xiāng)村兒童的人身安全問題。“孩子放假后往往喜歡和朋友出去玩，安全問題尤為突出，其中溺水風(fēng)險較高。”為此，大荔縣心理協(xié)會奔赴各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)專門開設(shè)家長課堂，普及安全知識，教授溺水自救與互救的方法和技巧。

　　多方協(xié)同織密暑期守護(hù)網(wǎng)

　　如今，數(shù)字技術(shù)正為解決鄉(xiāng)村兒童的風(fēng)險識別和防控提供新的可能。

　　揚(yáng)州大學(xué)教育學(xué)院教師國寧介紹，揚(yáng)州大學(xué)中國鄉(xiāng)土教育研究中心研發(fā)的“數(shù)智教聯(lián)體”平臺，通過校內(nèi)智能傳感器實(shí)時監(jiān)測設(shè)施安全及學(xué)生行為軌跡，整合家庭端反饋的校外行為數(shù)據(jù)及心理測評系統(tǒng)信息，通過大數(shù)據(jù)深度分析、交叉比對，主動識別風(fēng)險。

　　“鄉(xiāng)村兒童安全風(fēng)險呈現(xiàn)復(fù)合型、隱蔽性的特征，如長期、緩慢發(fā)展的心理問題(孤獨(dú)、自卑)，或高度隱蔽的暴力問題，缺乏即時、劇烈的行為信號，傳統(tǒng)監(jiān)測手段極易遺漏。平臺深度聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭、社區(qū)、行政部門以及社會公益組織，即使是在假期，也持續(xù)進(jìn)行風(fēng)險防控，保持對兒童的數(shù)據(jù)追蹤和分析，為孩子暑期安全保駕護(hù)航。”她說。

　　與此同時，一些社會組織和高校團(tuán)隊已經(jīng)開展了有益的實(shí)踐。從2020年6月開始，每到暑假，高萬紅和團(tuán)隊成員便會來到云南怒江傈僳族自治州瀘水市的易地扶貧搬遷社區(qū)，陪伴社區(qū)的留守兒童和老人。

　　“我們?yōu)樯鐓^(qū)兒童提供作業(yè)輔導(dǎo)、繪畫、手工課程，解決搬遷家庭‘暑期看護(hù)難’問題。此外還結(jié)合傈僳族文化設(shè)計課程，如用傳統(tǒng)紋樣裝飾手工作品、繪制民族服飾。我們有針對厭學(xué)兒童設(shè)計主題小組工作活動;有0至3歲兒童早期認(rèn)知發(fā)展干預(yù)服務(wù)，我們觀察社區(qū)0至3歲兒童的行為，與照顧者進(jìn)行溝通交流，發(fā)現(xiàn)其中的行為問題和養(yǎng)育方式問題，隨后為其提供專業(yè)化、綜合性的服務(wù);還有‘青少年正向成長’暑期課堂，我們結(jié)合當(dāng)?shù)厍嗌倌甑膶?shí)際情況，設(shè)計‘社會規(guī)范’‘社會交往’等8個板塊，以提升兒童情緒管理、自我效能感等。”

　　云南大學(xué)民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院社會工作系教師郜憲達(dá)介紹，“對比活動前后的狀態(tài)可見，參與活動的兒童在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與不良行為的改善上，都呈現(xiàn)出明顯進(jìn)步。我們通過開展‘控制情緒小怪獸’‘畫自畫像’‘寫給家人的信’等主題活動，邀請家長參與親子互動環(huán)節(jié)，改善家庭溝通模式。”

　　“目前很多鄉(xiāng)村兒童服務(wù)還是集中在基礎(chǔ)性的公共服務(wù)層面，比如功課輔導(dǎo)、暑期和周末活動。這些是孩子們應(yīng)得的基本權(quán)利。我覺得現(xiàn)階段，這些基礎(chǔ)服務(wù)是必要的起點(diǎn)。但同時，我也意識到發(fā)展性的服務(wù)還比較少，隨著基礎(chǔ)服務(wù)的逐步完善，未來應(yīng)該更多地向這類發(fā)展性服務(wù)拓展。”郜憲達(dá)說。

　　高萬紅認(rèn)為，守護(hù)鄉(xiāng)村兒童的暑假，可以完善大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”服務(wù)的管理和引導(dǎo)，從以宣傳為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)為中心。“當(dāng)前大學(xué)生暑期‘三下鄉(xiāng)’活動有政策與資金支持，卻普遍存在‘短期化、形式化、表面化’困境?？梢砸劳?lsquo;三下鄉(xiāng)’現(xiàn)有政策與資金，推動活動從‘短期走訪’轉(zhuǎn)向‘需求深耕’。高校團(tuán)隊在出發(fā)前基于目標(biāo)鄉(xiāng)村兒童暑期核心問題設(shè)計服務(wù)項目，并在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府協(xié)調(diào)下提前與村級兒童主任或?qū)W校對接，以兒童需求為中心，通過‘三下鄉(xiāng)’賦能本地兒童保護(hù)與發(fā)展。”她表示。“幫助鄉(xiāng)村兒童解決暑假期間面臨的問題，政府與學(xué)?？梢跃o密合作，充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校等閑置場地，招募培訓(xùn)本地志愿者，將安全看護(hù)、學(xué)習(xí)支持、興趣拓展、心理關(guān)懷、勞動體驗(yàn)融為一體，系統(tǒng)性開展暑期托管，這樣可以有效減輕家長監(jiān)管壓力，顯著減少兒童獨(dú)自活動引發(fā)的安全隱患。村社區(qū)應(yīng)主動開放文化活動中心等場所，聯(lián)動鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)基地開展種植、養(yǎng)殖等勞動實(shí)踐體驗(yàn)，不僅可以提升兒童動手能力、社交技巧，還能在實(shí)踐中自然地融入安全知識教育。”國寧說。

　　記者也欣喜地看到，這個暑假鄉(xiāng)村公益暑托班在如火如荼地開展。江蘇揚(yáng)州悅來村的“校社聯(lián)動”暑托班引入高校資源，開設(shè)機(jī)器人編程、非遺雕版制作等課程，并建立“雙導(dǎo)師制”精準(zhǔn)關(guān)愛留守兒童。在湖北荊州區(qū)馬山鎮(zhèn)，雙龍村和蔡橋村的愛心托管班分別聯(lián)合武漢理工大學(xué)和荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的志愿者團(tuán)隊，開設(shè)了“田間課堂”、紅色教育、科普實(shí)驗(yàn)等特色課程，讓孩子們在農(nóng)耕體驗(yàn)和手工藝術(shù)中感受鄉(xiāng)土文化。云南通海縣納古中心小學(xué)的鄉(xiāng)村暑期少年宮洋溢著活力與熱情，開展的足球、書法、繪畫、合唱等課程，讓孩子們在實(shí)踐中度過一個安全、充實(shí)、快樂、難忘的假期。“和小伙伴們一起踢球，非常開心，既鍛煉了身體，也收獲了友誼。”學(xué)生納恪穆說。

　　(轉(zhuǎn)自《光明日報》2025年7月22日7版)