上世紀(jì)五六十年代，為解決農(nóng)村教育問題，各級(jí)政府大量招收了鄉(xiāng)村教師。而當(dāng)下,在很多地方特別是中西部地區(qū)，鄉(xiāng)村教師雖然繼續(xù)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育工作服務(wù),但其社會(huì)地位迅速下降，生活狀況堪憂：收入低、環(huán)境差、壓力大、負(fù)擔(dān)重，諸多問題時(shí)刻伴隨著他們，隨之而來的是極高的人才流失率，多數(shù)青年教師不再愿意從事鄉(xiāng)村小學(xué)的教育工作。

    “北京好大，只可惜時(shí)間太短，明天就回家了，我要把北京裝在心中帶回去給學(xué)生們分享?！崩钤笳f。

    5月26日一大早，李元斌在北京乘飛機(jī)回到了他工作了大半輩子的陜西省漢中市寧強(qiáng)縣二朗鎮(zhèn)中心小學(xué)。臨別北京前，他對(duì)記者說，之所以這次能夠來北京，主要是得益于鄉(xiāng)村教師這個(gè)身份。他得到了5月22日TCL公益基金會(huì)與中國青少年發(fā)展基金會(huì)共同主辦的首屆“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)”的邀請(qǐng)，作為全國選出的300位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，李元斌與其他26位前來北京參加頒獎(jiǎng)典禮的代表一同站到了北京的表彰臺(tái)上。

    也就在這一天，一份旨在反映鄉(xiāng)村教師生活、工作、發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告在北京正式發(fā)布，這份由中國青少年發(fā)展基金會(huì)與首都師范大學(xué)耗時(shí)一年調(diào)查完成的《中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師工作與生活調(diào)查研究報(bào)告》詳述了我國中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀。

    中國青少年發(fā)展基金會(huì)秘書長涂猛指出，目前中國的基礎(chǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)存在嚴(yán)重短板，鄉(xiāng)村教師群體面臨物質(zhì)與精神雙重困境，基本福利待遇缺乏保障，“重物輕人，重生輕師”的現(xiàn)狀使他們長期缺乏關(guān)注，導(dǎo)致人才隊(duì)伍流失嚴(yán)重，急需政府、社會(huì)力量、媒體以及公眾攜手為改善鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)力量。

    鄉(xiāng)村教育中的育人者

    內(nèi)蒙古通遼科爾沁左翼中旗門達(dá)鎮(zhèn)巴格西嘎查小學(xué)的教師白海花是這次來北京接受表彰的27名鄉(xiāng)村教師中唯一一名代課教師，其他均為公辦教師。今年44歲的白海花已經(jīng)代課有24年，現(xiàn)在的工資是每月600元余元，社會(huì)保險(xiǎn)均沒有購買，而據(jù)白?；ǚQ，在內(nèi)蒙小學(xué)公辦教師工資每月平均在4000元左右。

    盡管白?；ㄗ焐喜徽f，但心里面還是有些不快。

    “每月當(dāng)發(fā)工資這么幾天，我都選擇回避，教師這條路是自己選擇的，就別再讓自己不舒服了?！卑缀；ㄕf。

    即便這樣，白海花還是因教學(xué)成績突出被學(xué)校選派到縣里接受英語培訓(xùn)，按照國家規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)可以開設(shè)英語課程，白?；S后承擔(dān)起了全校3至6年級(jí)的英語課程，也成了學(xué)校唯一的英語老師。

    “別的老師年紀(jì)大，讓其接受英語培訓(xùn)效果可能不是太好，這是學(xué)校組織上的決定，讓我上，我就上唄?！卑缀；▽?duì)記者表示。

    目前，白?；ㄋ诘膶W(xué)校共有13位教師，其中8位是代課教師，5位是公辦教師，且年齡都基本超齡。

    “今年7月份，學(xué)校將有3個(gè)公辦教師因超齡將退休，學(xué)校因偏遠(yuǎn)補(bǔ)充老師較為困難，在今后我們代課教師的負(fù)擔(dān)將會(huì)更重?！卑缀；ㄕf。

    除了師資的年齡和薪酬外，職業(yè)晉升通道不暢也阻礙鄉(xiāng)村教師的發(fā)展。而像白海花這樣的代課教師不在教育體系內(nèi)編制，根本就不可能享受到職業(yè)晉升的通道，對(duì)于這一點(diǎn)，白?；ㄕf：“自己想著終有一日，通過自身努力讓教育主管部門看到成績后能將我轉(zhuǎn)為公辦教師?！?/p>

    和白?；ㄓ羞^相似經(jīng)歷的李元斌，曾經(jīng)做了16年的鄉(xiāng)村代課教師。1990年李元斌成為寧強(qiáng)縣二朗鎮(zhèn)白果樹小學(xué)的代課教師，由于地處偏遠(yuǎn)、交通不便，教學(xué)和生活物質(zhì)只能通過人背肩扛運(yùn)送到學(xué)校，此時(shí)的這所學(xué)校只有李元斌和妻子何桂琴兩人，當(dāng)?shù)厝硕加H切地將其稱為“夫妻學(xué)校”。

    直到2006年，白果樹村小因自然減員，當(dāng)?shù)卣畬⑵洳⑷攵舒?zhèn)中心校，這所遠(yuǎn)近有名的“夫妻學(xué)?！辈潘阃瓿墒姑?，他和妻子何桂琴通過縣級(jí)教育招考成為了公辦教師。作為代課教師時(shí)，李云斌每月工資才115元，很多身邊人勸其出去打工，李云斌覺得自己走了村里的孩子也就耽誤了，一咬牙，李云斌堅(jiān)持了16年。

    李云斌對(duì)于目前的生活還算滿意，女兒也已經(jīng)上了高中，但曾經(jīng)16年的代課生涯已經(jīng)耗費(fèi)了李云斌太多的青春，現(xiàn)在已步入中年的他職務(wù)晉升的空間并不太大。  

    年齡大、收入低、晉升難

    “透過詳實(shí)而鮮活的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的總體特征為日趨邊緣化?！眻?bào)告調(diào)研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院人口與經(jīng)濟(jì)研究所副研究員亓昕對(duì)《公益時(shí)報(bào)》記者表示。

    調(diào)研團(tuán)隊(duì)選取了西部“寧夏回族自治區(qū)海原縣”、“廣西壯族自治區(qū)融水縣”、“云南省會(huì)澤縣”、中部“湖北省五峰縣”為調(diào)查地域，采用填寫問卷和深入訪談的方式進(jìn)行。報(bào)告公布數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)研地區(qū)，鄉(xiāng)村教師正遭遇著整體年齡偏大、整體收入偏低、職業(yè)晉升受阻的發(fā)展現(xiàn)狀。

    按照鄉(xiāng)村教師年齡劃分，基本結(jié)論為鄉(xiāng)村教師年齡都偏大。其中，30歲以下的鄉(xiāng)村教師占17.5%，31~40歲占34.1%，41~50歲占32.8%，50~60歲占15.4%。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，如果以24歲作為本?？飘厴I(yè)的年份，大概可以推算，在近六七年以來，年輕教師的引進(jìn)并不多。

    在調(diào)研地區(qū)，正式編制的教師和特崗教師家庭的年收入，以20000~40000元間為最多，分別為54%和51.1%，代課教師的家庭年收入要低一些，多半不足20000元。具體到不同地區(qū)，各地的差別很大，年平均收入最高的是云南省會(huì)澤縣，達(dá)到42267.37元，湖北省五峰縣次之，寧夏回族自治區(qū)海原縣又次之，廣西壯族自治區(qū)融水縣最低。

    通過收支對(duì)比，課題組發(fā)現(xiàn)，因收入低、社會(huì)保障不足，大部分的鄉(xiāng)村教師能夠維持收支平衡就已經(jīng)不錯(cuò)了。主要經(jīng)濟(jì)壓力來源于家庭贍養(yǎng)、子女教育、健康醫(yī)療支出等。

    在調(diào)研地區(qū)調(diào)研團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)教師的職稱評(píng)定多采取“分配指標(biāo)”、“城鄉(xiāng)有別”、“評(píng)聘分開”等方式，中級(jí)和高級(jí)職稱的指標(biāo)配額在鄉(xiāng)村學(xué)校極低，很多村完小、村小和教學(xué)點(diǎn)的教師中級(jí)職稱都難以解決。還有些地區(qū)，教師們要等到擁有高級(jí)職稱的老教師退休之后，才能有機(jī)會(huì)參評(píng)。甚至有的教師評(píng)上高級(jí)職稱之后，因?yàn)椴荒堋暗闷浮保接衅恋穆毞Q，收入并沒有多大增加。

    在調(diào)研地區(qū)的鄉(xiāng)村教師擁有高級(jí)職稱的比例僅為0.7%，中級(jí)和初級(jí)職稱的教師分別為51.3%和41.5%，此外，還有相當(dāng)數(shù)量的代課教師被排斥在職稱評(píng)聘體系之外。

    向城市和縣城小學(xué)傾斜的職稱評(píng)定制度，限制了鄉(xiāng)村中青年教師的發(fā)展，關(guān)鍵是一線教師的付出得不到社會(huì)認(rèn)可，他們的職業(yè)尊嚴(yán)受到了嚴(yán)重傷害。

    社會(huì)組織介入顯作用

    “改善教育財(cái)政管理體系、提高政府對(duì)鄉(xiāng)村教師的投入，是遏止鄉(xiāng)村教師邊緣化的根本保證?！眻?bào)告得出結(jié)論?！秷?bào)告》還同時(shí)指出，要改善鄉(xiāng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位，需要政府、公益組織、媒體輿論、家長以及教師群體各方集體努力。

    報(bào)告認(rèn)為，社會(huì)組織長期性介入在解決鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀中起到了積極作用。今后公益組織應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)開展鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)將主要精力逐步轉(zhuǎn)移到推進(jìn)鄉(xiāng)村軟件建設(shè)方面的工作領(lǐng)域，比如：“師資補(bǔ)充”、“穩(wěn)定隊(duì)伍”、“激勵(lì)機(jī)制”、“職業(yè)幸?！钡?。

    據(jù)了解，當(dāng)前已經(jīng)有一些公益組織正在積極介入到鄉(xiāng)村教育中，其中的作用正在逐漸顯現(xiàn)。民間力量正在逐步為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀做出改變。

    深圳市TCL公益基金會(huì)是較早一批介入到鄉(xiāng)村教育當(dāng)中的社會(huì)組織，這家由TCL集團(tuán)董事長李東生在深圳投入1000萬元成立的非公募基金會(huì)，主要致力于基礎(chǔ)教育幫扶、重大災(zāi)害救助、特殊群體關(guān)懷三大公益領(lǐng)域。

    2013年10月，深圳市TCL公益基金會(huì)聯(lián)合中國青少年發(fā)展基金會(huì)，啟動(dòng)“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)”項(xiàng)目，項(xiàng)目計(jì)劃連續(xù)五年共投入2500萬元，用于表彰和鼓勵(lì)堅(jiān)守在基礎(chǔ)教育一線的，愛崗敬業(yè)、嚴(yán)守師道的優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。

    經(jīng)過半年多努力，TCL公益基金會(huì)通過全國青基會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)組織推薦等渠道評(píng)選出了300名優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師成為“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)”者，他們將每人獲獎(jiǎng)1.2萬元人民幣，總計(jì)360萬元。從中評(píng)選出的十大“燭光榜樣”，更是首屆“TCL希望工程燭光獎(jiǎng)”的杰出代表。除獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)以外，獲獎(jiǎng)教師還將接受TCL集團(tuán)奧鵬教育提供的為期三個(gè)月、共120學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，相關(guān)課程根據(jù)項(xiàng)目及獲獎(jiǎng)教師實(shí)際情況設(shè)計(jì)，著重提升教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，并提供心理健康輔導(dǎo)。

    涂猛對(duì)《公益時(shí)報(bào)》記者表示：“當(dāng)前關(guān)注與教師有關(guān)的公益項(xiàng)目并不是太多，不過已有NGO組織開始做這方面的嘗試和努力了。中國青少年發(fā)展基會(huì)在上世紀(jì)90年代就開始設(shè)立‘希望工程園丁獎(jiǎng)’，目的就是為了發(fā)掘更多鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的事跡，此次通過基金會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、NGO推薦，就是要通過多渠道傳播鄉(xiāng)村教師的事跡，讓公眾對(duì)其付出有所肯定?！?/p>

    中國下一代教育基金會(huì)專項(xiàng)基金的專項(xiàng)基金“紅燭基金”，年前的“千元溫暖行動(dòng)”已經(jīng)持續(xù)多年，在每年的歲末年初，“紅燭基金”的志愿者都奔赴各地偏遠(yuǎn)山區(qū)為通過組織篩選出的鄉(xiāng)村代課教師發(fā)放每人1000元的補(bǔ)貼。旨在免費(fèi)為中國鄉(xiāng)村教師提供知識(shí)和體驗(yàn)的公益項(xiàng)目永元公益基金會(huì)‘鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃’現(xiàn)已走過7個(gè)年頭，有超過800名云南、內(nèi)蒙古等地鄉(xiāng)村教師通過這一計(jì)劃走進(jìn)大都市，感受先進(jìn)教育。

    北京師范大學(xué)社會(huì)公益研究中心陶傳進(jìn)教授表示，鄉(xiāng)村教師是教育鏈條上重要的一環(huán)，而鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍卻面臨著“斷層”和“匱乏”的危險(xiǎn)。面對(duì)農(nóng)村教師職業(yè)吸引力低、教師人才資源單向流動(dòng)的狀況，必須通過政策引導(dǎo)和社會(huì)各界力量的積極參與，才能真正改善鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀。

    公益時(shí)報(bào)記者 張明敏