2016年11月18日，救助兒童會(huì)與成都市特殊教育資源中心簽署合作備忘錄，共同發(fā)起為期兩年的“全納教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。依托此項(xiàng)目，國內(nèi)首個(gè)全納教育教師進(jìn)階培訓(xùn)手冊《全納教育ABC》的編寫工作已正式啟動(dòng)。全納教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，是救助兒童會(huì)在今年9月啟動(dòng)的2016—2018全納（融合）教育公益項(xiàng)目的重要組成部分。

    通過此次合作，救助兒童會(huì)將把近30年來開展全納教育項(xiàng)目獲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合提煉，與成都市特殊教育資源中心通力合作，首先在成都試點(diǎn)打造一支市級核心全納教育師資隊(duì)伍，并在更大范圍內(nèi)進(jìn)一步開展全納教育師資培訓(xùn)工作。通過加強(qiáng)普通學(xué)校全納教育支持體系的建設(shè)，為每一名兒童創(chuàng)造更加融合、更有利于其潛能發(fā)展的教育環(huán)境，從而促進(jìn)國內(nèi)更多的殘障兒童在普通學(xué)校接受有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育。

    《全納教育ABC》教師培訓(xùn)手冊的編寫工作，以國務(wù)院頒布的《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016）》為指導(dǎo)方針，在救助兒童會(huì)與美國鉑金斯盲校合作開發(fā)的《鉑金斯全納教育師資培訓(xùn)手冊》的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)救助兒童會(huì)在項(xiàng)目試點(diǎn)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并融合大量一線案例，做到體系化、系統(tǒng)化。該手冊針對不同教師群體開發(fā)出進(jìn)階性和分層性培訓(xùn)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，將廣泛運(yùn)用到全納教育各級教師的能力建設(shè)和培訓(xùn)之中。

    據(jù)救助兒童會(huì)全納教育項(xiàng)目經(jīng)理王星星介紹：“目前，各地都在積極響應(yīng)國家政策，在普通學(xué)校探索開展全納教育的有效模式。但在具有個(gè)別化教學(xué)需求的學(xué)生面前，普通學(xué)校教師經(jīng)常表現(xiàn)出有心無力，缺乏專業(yè)技能指導(dǎo)，不知道如何給予學(xué)生尤其是殘障學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。這套培訓(xùn)手冊力圖對教師提供循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，解決教師的燃眉之急。”

    作為國內(nèi)首個(gè)全納教育教師的進(jìn)階培訓(xùn)手冊，《全納教育ABC》將針對全納教育實(shí)地開展中，對不同層面的教師能力建設(shè)所遇到的問題進(jìn)行專項(xiàng)設(shè)計(jì)。具體來說，A級培訓(xùn)面向?qū)W校的普通學(xué)科教師及所有新入職教師，B級培訓(xùn)面向校級資源教師，C級培訓(xùn)面向區(qū)域級資源中心教師，從ABC三個(gè)層級滿足全納校園的系統(tǒng)性教師能力建設(shè)需求，為每一個(gè)孩子接受全納教育提供最重要的可持續(xù)的師資保障。

    由救助兒童會(huì)攜手合作伙伴共同發(fā)起的2016—2018全納（融合）教育公益項(xiàng)目，將通過與中國教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)及國內(nèi)數(shù)所師范高校的緊密合作，面向師范專業(yè)學(xué)生開設(shè)全納教育課程，并通過相關(guān)教材的編寫開發(fā)，進(jìn)一步探索全納教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和完善。2009年至2015年，救助兒童會(huì)先后在四川、云南、新疆的多個(gè)縣市成功開展了兩期全納（融合）教育公益項(xiàng)目。第二期項(xiàng)目結(jié)束后，累計(jì)有2022名殘障兒童和12404名普通兒童從中受益。

    （張慧婧）